私が高校時代に実践していた大学受験の勉強法、特に早稲田大学国際教養学部に合格するために最も力を入れていた英語の勉強法についてお話しします。

高校1年生の時は、とにかく単語帳を極めることに集中していました。私が使っていたのは、発信語彙と受信語彙が整理されていて語源などの暗記の手がかりも載っている「LEAP」と、「パス単英検準1級4訂版」です。これらを赤シートで隠しながら、冗談抜きで100周ほど繰り返しました。最短で覚えるために、1日100単語を朝・昼・夜の3回繰り返し、次の日に新しい100単語を進めながら前日の復習も行うというサイクルを徹底していました。文法は「Scramble」という網羅系の問題集を、他人に説明できるレベルになるまでやり込み、リスニングは教材を使うだけでなく、海外ドラマやニュースをひたすら聞いて耳を慣らしました。

高校2年生になってからは、大学の過去問を演習の材料として使い始めました。8月や9月頃からMARCHの過去問を解き、7〜8割ほど取れるようになってからは、さらに「The New York Times」や「The Economist」といったネイティブ向けの記事を積極的に読んで、英語力と同時に社会的な教養も身につけていきました。

高校3年生の4月や5月頃からは早慶の過去問を解き始めましたが、文章の抽象度の高さにとても苦戦しました。そこで、1パラグラフごとに「筆者の言いたいこと」を頭の中でまとめながら読み進める練習を重ね、抽象的な文章を自分なりに具体化して理解する訓練をしました。この時期には、準1級から1級レベルの最難関レベルの英単語が載っている「Pinnacle420」という単語帳も活用して、語彙力をさらに強化しました。

また、私は国際教養学部のAO入試にも挑戦しました。結果は不合格でしたが、その際に行った二次試験のクリティカルライティング（CW）の対策も非常に役立ちました。250文字以上の長い英作文を書くために、IELTSや英検1級の問題を使い、書いた文章は学校の先生やChatGPTに添削してもらって、指摘された文法を修正したりかっこいいフレーズを覚えたりしていました。志望理由書を書くときは、「過去にこれをしてこう思った」「だから現在はこれをしている」「でもこれが足りないから大学で学びたい」というように、過去・現在・未来を繋げる型を意識して、誰が読んでも一発で納得できるくらい具体的に書く練習をしました。

英語以外の科目では、国語の勉強において「この文章で筆者が伝えたいことは何か」を常に意識し、流し読みをせずに文章を適切に読めるよう訓練を重ねました。

ちなみに、私のサークルの友達である将人は、高1の冬に武田塾に入って「ターゲット1900」を3ヶ月で完璧にし、「肘井の英文法」や「英文解釈の技術70」で基礎を固めたそうです。彼は世界史の通史を高2の1月までに終わらせ、夏以降は「現代文と格闘する」を使って文章の構造を図解するように読むロジカルリーディングを徹底していました。

勉強法は人それぞれ合うものがありますが、私の経験や友達のやり方の中で、参考にできそうなところがあればぜひ取り入れてみてください。